Notions Cles Pour Exploiter La Theorie De L’action Conjointe En Didactique
Résumé
Résumé :
Cet article est consacré à la présentation de quelques éléments fondamentaux de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. Il explique un ensemble de notions constituant le système d’outils d’investigation de la pratique didactique. En tant que nouvelle théorie dans le domaine, qu’elle est sa particularité dans l’étude de la pratique didactique ? En effet, elle ne vise pas la description de la bonne pratique mais essaie de comprendre le système de contraintes et de conditions qui pèsent sur le déroulement de la situation didactique. Dans cet article, il s’agit de définir ce qui l’action conjointe, présenter les notions clés de cette théorie, et exposer ses outils d’analyse.
Mots-Clés : Pratique didactique, Action Conjointe, Outils d’investigation, Jeu didactique, Milieu didactique.
Références
Pour en terminer, rappelons que le présent travail veut attirer l’attention sur le fait que la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique par ses outils d’investigation, veut rendre compte à la fois de l’action de professeur et de l’action de l’élève rendues solidaires par le savoir en travail. En effet, le savoir donne sa forme aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage.
Références
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- Sensevy. G, Théories de l’action et action du professeur. Raisons éducatives, théories de l’action et interventions formatives, 4, 203-224.Genève, 2001.
- Sensevy. G & Mercier. A, Agir ensemble, l'action conjointe du professeur et des élèves. Rennes. Presse universitaire de Rennes, 2007.
- Assude. T & A. Mercier, L’action conjointe professeur –élèves dans un système didactique orienté vers les mathématiques. In G.Sensevy & Mercier, Agir Ensemble, PUR, Rennes.
